冬日暖阳，岁月静好。12月7日下午，新沂市青年路幼儿园就徐州市课程游戏化“园园行”视导活动中的专家反馈，梳理出几条典型的游戏案例，结合两部《指南》开展主题为“观游戏现场，谈深度学习”的园本教研。

教研活动开展前期，各年级主任带领组员们根据发布的问题清单，结合七个案例再次对《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》进行了深度的学习和交流。

活动由马子涵副园长主持。马园长引导老师们从材料环境、师幼互动、支持引导、自由自主、创造愉悦等方面对案例进行分析交流，找出存在问题，提出改进建议与支持策略，讨论怎样促进幼儿深度的学习与发展。新沂市教师发展中心徐丽娜主任参与活动。

付老师：写生活动的核心经验指向幼儿在生活中自发的表现与创造，教师要从写生的地点、材料、工具、写生的对象上下功夫，为孩子提供多元化的场景、材料工具，引导幼儿自主选择，支持孩子们在日常生活中获取灵感并进行创作。

樊老师：尊重幼儿的想法避免过多干预。在《评估指南》师幼互动中指出幼儿通过绘画讲述等方式对自己经历过得游戏等活动进行表达表征，教师能一对一倾听记录幼儿的想法和体验，所以我们在幼儿的表达过程中要能听到幼儿内心真实的想法，我们在倾听的过程中，可以适当引导但不能干扰幼儿的想法。

姜老师：小班年龄阶段是培养幼儿阅读习惯、掌握阅读方法、遵守阅读规则的良好时期，也是开展有效阅读的基础。由于孩子年龄小，教师要进行必要的引导和陪伴。还要投放适合幼儿年龄段的绘本，这样才能引发孩子阅读的兴趣。

吕老师：生活区的核心经验不仅指向动手能力、生活技能、健康饮食、营养搭配等，我们也要关注季节与食物的关系，还可以拓展到数学、科学等领域的经验。

孙老师：科学区投放的材料和工具要具有科学性，针对要探索观察的对象要提供适宜的材料，每一种材料和工具的提供要想一想教育目的和意义是什么。

史老师：手工编织孩子们也特别喜欢。我们要考虑单一重复的活动或劳动是否有意义，孩子是否是愉悦的？是否是创造的？我们是否要给孩子们提供更加多元化的材料，支持孩子创造而不是简单重复的动作，甚至也要考虑把编织活动从室内的区域引向户外、用到生活中去。

大家各抒己见，气氛紧张而热烈。

观察员叶惠东园长对本次教研活动做点评。叶园长首先肯定了老师们能够用心的对照《指南》对几个案例进行深入的分析，提出了有效的支持性策略。但是针对案例中的人、物、事还需要更加精准的分析，这样才能真正的提升游戏指导水平。

最后，徐丽娜主任也针对游戏案例为老师作细致分析，详细讲解了“高控”与“规则”的界定，鼓励教师在观察、倾听、记录的过程中，要通过不断的理解、细致的观察、认真的记录、深入的分析解读、提出具体的指导策略，以便更好的解读幼儿在游戏和生活中的表现及这些活动蕴含的教育契机。要从看到儿童，逐渐走向看懂儿童，与幼儿共同成长。

采他山之石，纳众人之长。本着“共研共进、资源共享、共同成长”的原则，老师们对于如何在游戏中发现幼儿有了更加深刻的认识，学会放手，相信孩子，做好引导者、支持者的角色，在孩子游戏的过程中更好地发现幼儿，促进幼儿更加深入地在游戏中学习成长。

责任编辑：臧茹